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2018-2019学年本科教学质量报告

来源: 责任编辑: 作者: 日期:2019年12月31日

前言

  中国科学院大学,简称“国科大”,是国家教育部批准成立的一所以研究生教育为主的科教融合、独具特色的高等学校。国科大的前身是中国科学院研究生院,于1978年经党中央国务院批准成立。2012年6月,学校更名为“中国科学院大学”。经教育部批准,国科大自2014年起招收本科生,形成了覆盖本科、硕士、博士三个阶段的完整高等教育体系。

  百年大计,教育为本,高教大计,本科为本。2018-2019学年,学校结合教育部相关文件精神,以本科教学培养重点工作为抓手,促进教学培养和学生管理协调联动,扎实推进各项工作有序开展。学校按照“宽口径、厚基础、重实践”的原则,注重培养学生具备扎实的知识基础和科研能力,培养学生勇于创新的科学精神、求真务实的科研品格和敢于担当的社会责任感。学校不断完善“三段式、导师制、小班化、国际化、个性化”培养模式,致力于科技拔尖人才的培养。

  “博学笃志,格物明德”,中国科学院大学作为中国科学院出成果、出人才、出思想的重要组成部分,依托中科院100余家研究所在师资队伍、科研设施、科技项目的雄厚优势,建立“科教融合”体制以集成并运用中科院的优质育人资源,力图为培养造就德才兼备的科技创新创业人才,为创新驱动发展,更好履行为党育人,为国育才的崇高使命。 

一、本科教育基本情况

1. 培养目标

  国科大本科教育按照“宽口径、厚基础、重实践”的原则,秉承因材施教、个性化培养的理念,充分利用中国科学院的科研力量,通过科教融合,培养未来科技骨干和科技领军人才。

  学校本科生培养目标,就是要通过教育培养的创新,致力于造就一批具有深厚的理论基础、宽广的专业知识、高远的国际视野、丰富的人文情怀,追求科学梦想、献身科学事业、立志报效国家,有创新创业潜力,德智体全面发展的未来科技领军人才。为了实现本科培养目标,学校在情怀与品质、能力与思维、知识与兴趣三方面对学生进行培养。

  (1)情怀与品质:爱国情怀,为民族复兴奉献的情怀,无畏追求真理的情怀,悲天悯人的情怀:独立、自信、坦率、诚实、多思、善辩、包容的品质。

  (2)能力与思维:自学能力,对所学、所思内容作逻辑构建的能力,把一本书“看厚”和“看薄”的能力,独立思考能力、批判性思维能力、合作能力、表达能力、想象能力、沟通能力、动手能力等;科学研究中的思维方式,创新思维方式,看问题、分析问题和解决问题的思维方式。

  (3)知识与兴趣:公共基础知识、专业基础知识、专业方向知识;对科学探索的兴趣,对智与识的兴趣等。

2. 专业设置

  学校充分发挥理工科的学科优势,着力构建和优化与学校发展目标定位相适应的本科专业体系。2018-2019学年,学校共设置13个本科招生专业,分别是数学与应用数学、物理学、化学、生物科学、材料科学与工程、计算机科学与技术、环境科学、天文学、电子信息工程、理论与应用力学、人文地理与城乡规划、电气工程及其自动化和网络空间安全。

1 中国科学院大学本科专业目录

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3. 全日制在校生情况

  学校坚持“小而精”的本科办学规模,本科生招生规模始终控制在每年400人左右。截至2019年9月30日,全日制在校生总数53784人,普通本科生1625人,全日制硕士研究生23457人,博士研究生26941人。本科生占全日制在校生总人数的比例为3.02%。

2 全日制在校生情况表

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1 在校本科生各专业学生数分布 

4. 招生及生源质量

  生源质量是学校推进高层次人才培养的基础。自录取首届本科生以来,国科大始终坚持科学选才、优中选优,招生录取分数逐年提高,生源质量稳居国内高校前列。与去年相比,2019年9个省份录取平均分排名均有所提高。

  学校在北京、辽宁、江苏、浙江、山东、河南、湖北、湖南、云南、陕西、四川、福建12个省市通过提前批次、第一批次录取本科生。其中北京、江苏省、陕西省、浙江省、山东省、湖南省、四川省实行综合评价选拔和普通高考并行模式,河南省、云南省、辽宁省、湖北省、福建省实行高考模式。2019年,学校共录取本科生402人。通过综合评价选拔方式录取158人,通过普通高考选拔录取203人,通过国家民委专项录取3人,通过国家面向贫困地区高中毕业生的专项计划招收本科生30人。另外,招收西藏班毕业生3人,新疆高中班毕业生5人。

二、师资队伍与教学条件

1. 师资队伍数量与结构

  卓越的教师队伍是高质量教育教学的支柱。学校拥有一支由院系和研究所组成的高水平师资队伍。截至2019年9月30日,学校专任教师数量13433人,其中承担硕博教学任务教师有12810人,生师比7.22。从职称结构看:正高职称占60.91%,副高职称占38.54%;从学历结构看:具有博士学位的教师占89.18%;从学缘结构看,具有境外学历的教师占6.98%。

2. 本科课程授课教师

学校鼓励具有科研背景的教师参与教学,将科学前沿知识带入本科课堂,促进科教融合。院士、杰青、千人计划学者、中科院百人计划学者和重大科研项目负责人走上讲台,使本科生有机会得到名师启蒙。2018-2019学年,承担本科教学任务教师有623人,其中参与本科教学的主讲教师574人(不包含习题课),其中正高职称400人,副高职称139人,中级职称35人。2018年,陈熙霖教授和赵亚溥教授荣获北京市教学名师奖。

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2 本科生授课教师职称结构

3. 本科生学业导师

  学校本科生培养实施全程学业导师制。本科生学业导师均为科研一线的优秀科学家。学业导师在课程选择、学习方法、科研实践、学风道德、兴趣培养、未来发展等方面给予学生指导。学业导师引导学生开展科研创新,鼓励学生在本科阶段融入导师领导的科研团队,为学生提供广阔的学习平台。2019年,本科生学业导师共1208人。其中中国科学院院士、中国工程院院士、外国科学院院士、海外高层次人才“千人计划”、国家杰出青年科学基金获得者、“长江学者”特聘教授、中科院“百人计划”、“青年千人计划”入选者、国家优秀青年科学基金资助者、“百千万人才工程”入选者各类优秀人才占65.48%。

3 2019年本科生学业导师统计表

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4. 高层次人才队伍建设

  学校始终注重高水平师资在人才培养中的引领作用,积极鼓励和引进高层次人才。学校现有中国科学院院士173人,中国工程院院士31人,外国科学院院士51人,海外高层次人才“千人计划”69人,国家杰出青年科学基金资助者724人,青年“千人计划”入选者292人,“万人计划”入选者6人,国家优秀青年科学基金资助者294人,百千万人才工程入选者260人。


    表4 2019年中国科学院大学高层次人才统计表

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5. 教学经费投入

  本科教学经费投入是学校培养学生、教育学生的重要物质基础,也是支撑学校长远发展的投资。学校优先保障教学经费充足,结构合理。2018年,我校本科教学日常运行支出2554.51万元,课酬类支出2280.76万元,实践教学支出4438.87万元。按本科在校生1625人计算,生均本科教学日常运行支出15720.06元,生均实践教学支出27316.12元。

6. 教学设施与教学资源

(1)图书与信息资源

  国科大拥有丰富的文献资源。国科大共有共享中国科学院文献情报中心的资源,拥有丰富的馆藏资源和电子文献,学生可自由借阅和查询,也可在中科院各分院和各研究所以及国科大雁栖湖校区、玉泉路校区的图书馆,有针对性地查阅专业文献。图书馆面积达2.56万平方米。学校图书馆共有6所,阅览座位4055席。截至2019年9月30日,图书馆共拥有纸质图书10039215册,生均图书约为102册,电子期刊1982812册,电子图书2463228册。

(2)教学用房

  国科大共有四个校区,分别是雁栖湖校区、中关村校区、奥运村校区以及玉泉路校区。学校占地总面积3348075.65平方米,教学行政用房总面积为998450.83平方米,生均教学行政用房为18.56平方米,实验室、实习场所总面积83772.76平方米,生均实验室、实习场所面积1.56平方米。

(3)实验室和设备

  实验实践是本科教学中重要的一环,是本科生将理论知识灵活运用到实际项目中的重要保障。中国科学院各研究院、所、中心、台、站等都是本科生实习实践基地。学校拥有国家实验室1个,国家研究中心2个,国家重点实验室77个,中国科学院重点实验室189个,国家工程研究中心9个,国家工程技术研究中心17个,国家工程实验室15个。截至2019年9月30日,教学科研仪器设备值为362521.07万元,生均教学科研仪器设备值为3.70万元,新增教学科研仪器设备值为106415.19万元。

(4)信息化建设

  为加强校园信息化建设,我校在全校范围内建成有线和无线网络信息点。所有教室、办公区和室外也都有无线覆盖。同时,学校技术保障部通过技术帮助服务台、系统状态提醒、使用培训等方式,向全校师生员工提供各类IT应用和网络技术支持,以及图书文献和电教服务。2018年,学校网络出口带宽扩容至4. 2Gbps,网络端口124个,端口速率1000Mbps。有线网络信息点44250个、无线网络接入点3386个。在用物理服务器241台,自建存储1393TB,邮件用户12.52万个。学生和教师邮箱每人10GB,为每人提供网盘空间10GB。新建院系网站、专题网站等学校内部网站12个、专题栏目7个、网上预约系统2个,累计建成校内网站107个。新建重构及改造升级教育业务系统(含平台)26个,累计建成教育业务系统(含平台)64个。信息系统数据总量752GB,总访问量3482万人次。多媒体设备累计录制视频课程2776门、94668学时;视频讲座1180场、3703学时。

学校加强教学运行的精细化、全过程管理。学校注重教学信息化平台的建设,将教、学、管子系统统筹管理,实现各教学子系统的业务关联和数据共享。目前,学校本科教学运行平台有本科生学籍、本科培养、四六级报名、选课系统、集中教务、课程网站、教师系统、奖助系统、实景课堂、集中报到、心理健康、自主学习空间、校园支付、一卡通支付等。

三、教学建设与改革

1. 专业建设

学校专业布局力求牢牢把握国际科技发展前沿趋势,瞄准国家战略发展需要,同时结合我校学科优势,科学布局,合理规划。学校现有13个本科专业,其中2018年新增设电子电气及其自动化和网络空间安全两个专业。

2. 课程建设

(1)开课情况

  国科大本科各专业课程体系的设计均参考了该学科领域五所世界一流大学的课程设置,力求课程体系符合培养一流人才的需求。2018-2019学年,学校开设本科课程836门次。其中,公共必修课228门次,公共选修课92门次,专业必修课168门次,专业选修课124门次,习题课224门次。开设选修课占开课总门次数的25.84%。教授讲授本科课程占总门次数的比例为58.20%。 


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5 2018-2019学年各类课程门次数结构图

为了提高课堂教学质量和效果,学校实行小班制,控制课堂教学规模。2018-2019学年,全校各类课程教学班级统计显示,除习题课外,49.35%的课堂规模在30人以内,31.86%的班级在30人以上,60人以内。

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6 2018-2019学年本科课堂教学规模

(2)在线精品开放课程建设

  2018-2019学年,学校积极推动在线开放精品课程建设工作,遴选有特色的课程录制和发展MOOC。本学年重点开展了5门在线课程的制作,分别是《线性代数I》、《力学》(邢志忠主讲)、《力学》(赵亚溥主讲)、《化学原理》、《操作系统》。其中已有两门课程上线MOOC平台,三门课程处于后期制作阶段。在线开放课程的建设带动了我校教学手段改革的探索。

(3)荣誉课程建设

  2019年,学校响应教育部开展的一流本科课程建设工作,试行本科荣誉课程的建设,旨在培养学生的挑战精神和追求卓越的能力,树立课程建设新理念,推进课程改革创新。2019年出台《中国科学院大学本科荣誉课程实施办法(试行)》,计划于2019-2020年秋季学期由数学科学学院、物理科学学院、生命科学学院开设7门本科荣誉课程。

3. 教材建设

学校鼓励教师开展教育教学研究,出版学科相关教材。2018年学校启动教材出版立项工作,经学院申报,共上报本科教材/教辅出版立项申请8项。据统计,2018年教师共出版教材12本,出版专著98本,出版译著或辞书共19本。

4. 实践教学与创新创业教育

1. 完善教学管理制度

  学校的教学质量管理首先从制度做起。学校制定并颁布了一系列有利于强化人才培养工作中心地位的政策和制度,以保障和不断完善教学质量管理。2018年发布了《中国科学院大学本科教学基本规范》、《中国科学院大学本科生课程授课教师遴选的指导意见》、《中国科学院大学本科生课程考核管理方法》、《中国科学院大学本科生课程学习管理暂行规定》、《中国科学院大学本科生毕业论文(设计)撰写规范指导意见》、《中国科学院大学本科生交流课程及学分管理办法》等文件。2019年修订了《中国科学院大学本科生科研实践指导意见》。这些制度为学校的教学质量提供了重要保障。

2. 深入开展评教和督导工作

  学校聚焦课堂教学质量,定期开展课程评估工作。针对课程、教师、助教开展全方位的评价,便于教师了解学生诉求,针对性地进行教学内容和方式的调整,同时也有利于教学管理部门了解教学效果,监督促进教学质量的不断提高。2018-2019学年累计评估613门次课程,学生参评率92.7%。全学年学生课堂满意度较高,学生评价在90分以上的课程数为607门次,有57门次课程学生评价为满分100分。

  为加强学校对本科教学工作的督查和指导,保证本科教学过程和各环节按规范进行,强化本科教学检查与评估力度,全面提高本科教学质量,学校于2017年3月成立中国科学院大学本科教学委员会以及本科教学督导组。 2019年1月,召开本科教学委员会暨督导组工作会议,会上讨论了目前本科教学培养过程中的问题和难点,明确了督导工作的改进方向。2018-2019学年,本科教学培养相关学院积极开展教学督导工作,工作内容涉及听课、课程考核检查、教学秩序巡查、毕业答辩检查。全学年共组织听课153门次,听课676学时。

五、学生学习成效

1. 学科竞赛获奖情况

  2019年,本科生继续在国内外多项高级别学术和科技竞赛中积累经验,发展特长。全年学生参加学科竞赛75人次,其中获得国际级奖励23人次,省部级奖励27人次。其中参加国际大学生程序设计大赛(ICPC)区域赛6人次,获银牌2枚;参加中国大学生程序设计大赛(CCPC)区域赛9人次,获铜牌2枚;参加全国大学生数学建模竞赛33人次,获北京市一等奖12人次、二等奖3人次、成功参赛奖15人次;参加美国大学生数学建模竞赛27人次,获一等奖6人次、二等奖3人次、成功参赛奖18人次;赴美参加“iGEM国际遗传工程机器人设计大赛”14人,获金奖。

2. 应届本科生毕业情况

  2019年,国科大第二届307名本科生顺利毕业,成绩喜人。2019届本科毕业生共270人继续深造,其中68人境外深造,202人在境内深造,继续深造率约占毕业人数的87.95%。前往境外深造的毕业生中,有13名同学到2019世界大学学术排名(Academic Ranking of World Universities)Top 10学校继续深造,包括麻省理工大学1人、加州理工学院1人、普林斯顿大学1人、哥伦比亚大学3人、芝加哥大学6人、加州大学伯克利分校1人。在境内读研的毕业生中,196人选择继续在国科大(包括中科院各研究所)深造,2人到清华大学深造,4人到北京大学深造。

5. 国际化培养

  拓展国际视野是高层次人才培育过程中的重要环节。2019年,学校进一步推进人才培养国际化。目前,国科大已与18所国际一流大学签订了本科生交流协议或合作备忘录,包括:麻省理工学院、哥伦比亚大学、加州大学伯克利分校、加州大学戴维斯分校、芝加哥大学、南加州大学、卡内基梅隆大学、范德堡大学、纽约州立大学布法罗学院、牛津大学、布里斯托大学、瑞典皇家理工学院、慕尼黑工业大学、瑞士洛桑联邦理工学院、新加坡国立大学、澳大利亚国立大学、西澳大利亚大学、杜伦大学。

  2019年,2016级138名本科生赴15所海外高校学习,其中65名学生进入2019年世界排名前10(世界大学学术排名ARWU2019)的高校,占访学总人数比重47.10%,129名学生进入世界排名前100的高校,占比93.48%。

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7 2016本科生海外高校访学人数分布

四、质量保障体系

1. 完善教学管理制度

学校的教学质量管理首先从制度做起。学校制定并颁布了一系列有利于强化人才培养工作中心地位的政策和制度,以保障和不断完善教学质量管理。2018年发布了《中国科学院大学本科教学基本规范》、《中国科学院大学本科生课程授课教师遴选的指导意见》、《中国科学院大学本科生课程考核管理方法》、《中国科学院大学本科生课程学习管理暂行规定》、《中国科学院大学本科生毕业论文(设计)撰写规范指导意见》、《中国科学院大学本科生交流课程及学分管理办法》等文件。2019年修订了《中国科学院大学本科生科研实践指导意见》。这些制度为学校的教学质量提供了重要保障。

2. 深入开展评教和督导工作

  学校聚焦课堂教学质量,定期开展课程评估工作。针对课程、教师、助教开展全方位的评价,便于教师了解学生诉求,针对性地进行教学内容和方式的调整,同时也有利于教学管理部门了解教学效果,监督促进教学质量的不断提高。2018-2019学年累计评估613门次课程,学生参评率92.7%。全学年学生课堂满意度较高,学生评价在90分以上的课程数为607门次,有57门次课程学生评价为满分100分。

  为加强学校对本科教学工作的督查和指导,保证本科教学过程和各环节按规范进行,强化本科教学检查与评估力度,全面提高本科教学质量,学校于2017年3月成立中国科学院大学本科教学委员会以及本科教学督导组。 2019年1月,召开本科教学委员会暨督导组工作会议,会上讨论了目前本科教学培养过程中的问题和难点,明确了督导工作的改进方向。2018-2019学年,本科教学培养相关学院积极开展教学督导工作,工作内容涉及听课、课程考核检查、教学秩序巡查、毕业答辩检查。全学年共组织听课153门次,听课676学时。

五、学生学习成效

1. 学科竞赛获奖情况

  2019年,本科生继续在国内外多项高级别学术和科技竞赛中积累经验,发展特长。全年学生参加学科竞赛75人次,其中获得国际级奖励23人次,省部级奖励27人次。其中参加国际大学生程序设计大赛(ICPC)区域赛6人次,获银牌2枚;参加中国大学生程序设计大赛(CCPC)区域赛9人次,获铜牌2枚;参加全国大学生数学建模竞赛33人次,获北京市一等奖12人次、二等奖3人次、成功参赛奖15人次;参加美国大学生数学建模竞赛27人次,获一等奖6人次、二等奖3人次、成功参赛奖18人次;赴美参加“iGEM国际遗传工程机器人设计大赛”14人,获金奖。

2. 应届本科生毕业情况

  2019年,国科大第二届307名本科生顺利毕业,成绩喜人。2019届本科毕业生共270人继续深造,其中68人境外深造,202人在境内深造,继续深造率约占毕业人数的87.95%。前往境外深造的毕业生中,有13名同学到2019世界大学学术排名(Academic Ranking of World Universities)Top 10学校继续深造,包括麻省理工大学1人、加州理工学院1人、普林斯顿大学1人、哥伦比亚大学3人、芝加哥大学6人、加州大学伯克利分校1人。在境内读研的毕业生中,196人选择继续在国科大(包括中科院各研究所)深造,2人到清华大学深造,4人到北京大学深造。

5 2019届本科毕业生深造情况表

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六、特色发展

1. 科教融合,夯实本科教育基础

  科教融合是国科大的办学特色。在科教融合的背景下,承担本科生培养工作的各个学院体制设计上独具特色,基础学院全部由科研实力雄厚的研究所承办,由著名学者担任学院院长,学院各教研室直接设在研究所,充分实现体制建设上的融合。依托科教融合,由研究所承办学院,独特的办学模式为本科教育提供了丰富和优质的教学资源。

2. 通专结合,构建三段式人才培养体系

  学校实行“三段式”培养体系,将通识教育与专业教育相结合。第一阶段为公共基础课的学习,重点学习通识课程,如数学、物理、计算机和语言类等基础性课程。一年半的公共基础课学习结束后,学生根据兴趣和学业表现,在学业导师的指导下选择自己的专业。第二阶段为一年半左右的专业基础课学习,重点学习本专业基础课程和交叉学科课程,开展科研实践。第三阶段为第四学年的专业学习和毕业论文。学生可以到学业导师所在研究团队,参与“研讨班”式的学习,同时做本科毕业论文,也可以在条件满足的前提下,自然过渡到研究生学习阶段。

3. 名师领航,助力学生成长 

  国科大本科培养实行全程导师制。注重立德树人与学术传承相结合,国科大在中科院各研究所遴选出年富力强的高水平学者担任本科生学业导师,言传教,引领学生健康成长。为保证学生培养质量,学校建立了明确的授课教师遴选标准,选拔有教育情怀的优秀科学家为学生授课,将最新的研究成果带到课堂。同时学校组织实力雄厚的助教教师队伍,为学生答疑解惑。名师授课加上助教教师辅导的特色教学模式有效提高了学生培养的效果。

4. 实践平台先进,强化科研能力

  依托中科院雄厚的科研资源,将学校的课堂教学与研究所的科研实践相结合,在导师制配合下将科研训练贯穿培养全过程,并作为必修环节严格考核。中科院研究所具有先进水平的实验室,都是国科大本科生的教学科研实践平台。暑期,本科生赴中科院京内外研究所开展实践活动,深入科研一线,拓展了科研视野,锻炼实践能力。                   

5. 国际化推进,培养国际视野

  学校充分利用学校及中科院各研究所的资源,拓展与国际一流高校或科研机构合作,拓展教育国际化的深度和广度,为学生提供充足的海外学习、科研和深造机会。同时,学校鼓励学院邀请国际学者参与本科授课或进行学术活动,拓宽学生国际视野,增强学生参与国际学术活动的积极性和自信心。

七、问题及对策

  国科大本科教育2014年刚刚起步,虽取得了可喜的成绩,显示出了良好的开端,但对标世界一流本科教育,在课程体系、教学质量保障、创新创业教育等方面还存在一定差距。学校在人文素质教育方面的培养尚待提高;现有的评教体系待完善;督导工作效果有待提高;思想政治教育需加强。为此,学校将紧密结合学校实际,紧紧抓住人才培养关键要素和关键环节,突破重点难点问题,稳步推进各项改革。

1. 深入院校合作,丰富课程体系

  为了适应经济发展和社会对全方面发展人才的需求,学校力图通过推进与兄弟高校一流人文社科类学科合作,丰富本科课程体系,在理工科教学基础上,重点建设人文社科类课程。2019年,学校已与中国社会科学院大学签署战略合作协议,双方将通过学生互换、课程互认、学分互认、教师双聘等方式开展深度合作,文理互补,共同构建自然科学与人文社科教育深度交融的人才培养模式。

2. 加强过程管理,健全教学质量保障体系 

  立足学校实际,学校按照教育部相关文件精神,加强过程管理,细化教学培养重要环节工作,修订和完善教学管理相关文件。此外,学校不断完善现有的评教体系,形成由学生评教、同行评教、教师自评、各级领导评教组成的多元化、多维度的评教体系。按照评教的时间和目的,除了结果性评教,同时采用阶段性评教、即时性评教的方式,便于授课教师、院系和教学管理部门及时了解学生学习和教师教学整体情况。此外,学校将逐步建立和完善校院两级的督导工作模式,确保全员、全过程、全方位加强教学质量保障,逐步建立完善“计划、执行、反馈、改进”的质量管理闭环系统。

3. 落实立德树人,全面深化课程思政

  2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出“各类课程与思政政治理论课同向同行,形成协同效应”的教学理念。2018年3月,总书记主持召开思政课教师座谈会时再次强调“要坚持显性教育与隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员去过程全方位育人。”为响应中央对思想政治教育的要求,学校将积极推进思政课程与课程思政并行,加强三观教育,厚植家国情怀。在思政课建设方面,夯实思政课教学内容,将课堂互动与课外实践相结合,支持学生开展探究性、实践性学习,让知识传授与价值引领相结合,在无形中使学生们养成正确的世界观、人生观和价值观。在日常思政教育方面,加强学生思想动态调研,聚焦学生价值导向,将思政教育渗透到学生成长全程。

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